В игре мы можем расширить выбор реакций на страшное. Вполне возможно, ребенок перестанет воспринимать встречу со злым героем как крах, конец игры, что-то невыносимое.

Моя дочь боялась всех опасных героев в игре. Только в комнату влетал огнедышащий дракон, как она начинала плакать. А нам приходилось останавливать игру.

Однажды я предложила Алисе спрятаться за моей спиной (я превращалась в маму Алисиного героя). Так ребенок в 5 лет впервые позволил себе встретиться с чем-то опасным под прикрытием мамы.
В следующей игре я предложила дочери спрятаться от злодея-Зомби на высокой горе, куда он точно не мог забраться. Алиса попробовала и этот вариант. И я увидела довольные хитрые глазки победительницы. Она САМА справилась, она САМА создала для себя безопасность.
Через пару игр в опасный момент я шепнула Алисе: «Ты же кошка! Отрасти себе волшебные разящие когти! И ответь нападающему». С моим сопровождением («О! Смотрите! У кошки выросли когти! Да она еще опаснее этого огромного питона!») ребенок смог дать активный отпор страшному герою.

Так шаг за шагом от случая к случаю мы можем предлагать ребенку попробовать действовать по-новому, использовать разные реакции, выбирать из них лучшую версию для конкретной ситуации.
Это можно делать и дома в игре. И в разных жизненных ситуациях, позволяя разным ситуациям (даже не самым приятным) случаться с ребенком. Поддерживать, но не вмешиваться, давая место активности и выбору ребенка.

Я создаю множество непривычных ситуаций в сюжетно-ролевой игре для нового опыта детей.

Предметные игры.
Задача ребёнка - познакомиться с миром вокруг через все органы восприятия. Чем богаче среда, тем больше развития.

Лучшие игры:
*гремелки, рассыпалки, размазывалки, жмякалки, плющилки, гляделки-находилки, валялки-целовалки-обнималки.
*телесные игры на взаимодействие с мамой, похожие на массажи.

3-4 года

По-прежнему важна предметная игра, только предметы теперь используются для разных дел. Предметы - орудия, инструменты. Также очень важными становятся игры на эмоции. Здесь уже важно подключать образы-роли, строить гримасы, выстраивать выразительные позы в играх. Зачатки сюжетно-ролевой игры.

Лучшие игры:
*Самостоятельный быт. Дайте ребенку делать важные дела САМОМУ (одеваться, стирать, гладить игрушечным утюгом, резать мягкие фрукты).
*Игры в мастерской - усложняйте материалы, выбирайте как можно больше разных фактур и инструментов для творчества.
*Дворовые игры. Пусть пока самые простые типа «Овцы/волки», «Ручеек», «Выше ноги от земли», «Съедобное-несъедобное». Здесь крайне важными становятся правила и договоренности, придется справляться с импульсами и эмоциями, чтобы играть. Отличная прокачка для этого возраста.
*Лазать-прыгать-бегать. Если нет доступа к дворовым играм, наверняка во дворе есть площадка с горками или парк с кочками и пнями. Важнейшее время для развития крупной моторики.

5-9 лет

Время активного взаимодействия со сверстниками, знакомства с разными жизненными ролями из мира взрослых.
Несомненно, игры предыдущих периодов остаются важными, становятся сложнее и используются в главной игре возраста - в сюжетно-ролевой.

Лучшие игры:
*Сюжетно-ролевая игра. Дети пробуют быть разными - мамами, папами, злыми дядьками с работы, добрыми бабулечками, старшими братьями, подростками. Пробуют продавать, изобретать, путешествовать. Исследователи игры убеждены, что дети играют в то, что для них лично сейчас значимо. Кто-то ищет в игре маму и время с ней, превращаясь в малыша, кто-то пытается быть агрессивным (потому что в жизни дать отпор пока не получается). Сюжетно-ролевая - безопасное время и место для проб собственных сил в разных ситуациях.

katrukoo@gmail.com

https://vk.com/igrymne

t.me/igrymne

аккаунт в telegram @OlgaKatruk

• Выгорание родителей
• Гиперопека
• Нежелательное поведение ребенка
• Агрессия/тревожность/страхи ребенка
• Адаптация в саду и школе
• Эмоциональный интеллект детей и взрослых
• Дети после развода
• Дети в иммиграции

ФОРМАТЫ РАБОТЫ

«Ситуация ребенка»
Консультация 20-30 минут/1000 руб

Сориентирую Вас в сложной ситуации. Вы описываете ситуацию. Я «подсвечиваю» возможные причины, предлагаю варианты для изменения ситуации - через новое поведение взрослого, через изменения в среде, графике, правилах дома.

Предложу практики, игры, подходы, которые помогут скорректировать состояние (а затем и поведение) ребенка в зависимости от возраста.

Игровая сессия

60 мин./4000 руб.

Ребенок играет. Иногда и родителей приглашаю в простую игру на взаимодействие. Замечаем особенности поведения и состояния ребенка и родителя. В любой игре ярко видны отношения игроков. Отдельно смотрю уровень игры ребенка, телесные блоки, иногда добавляю элементы нейро диагностики.

Важно. Свободная игра без вмешательства и контроля другого - уже терапия.

Подробнее о подходе

Недирективная игровая терапия
Игровая терапия, центрированная на ребенке, - это сопровождение свободной игры ребенка безусловно принимающим взрослым.

Задача психолога здесь — создать безопасное пространство, наполненное разнообразными играми и игрушками. Затем сесть в стороне и наблюдать.

Этот подход против директивы от слова совсем. Терапевт не вступает в активный диалог с ребенком, не запускает игру, не играет за игрушки, не говорит ничего про себя, ничего не предлагает. Он только обозначает границы происходящего. И принимает любую (почти) активность ребенка. Поддерживает звуками, описаниями: «А, ты взял машинку. Как она у тебя едет. Тебе понравилась машинка. Такой грузовик. Кажется, ты улыбаешься. Машина поехала по дороге. Вот так. Да.»

Основная ценность, которую дает терапевт ребенку в такой ситуации - безусловное принятие. В таком пространстве ребенок может быть собой и делать то, что сейчас ему действительно хочется. Его не осудят ни за медлительность, ни за скорость, ни за грубость, ни за злость, ни за веселье, ни за что. Он может быть здесь таким, каким ему нужно сейчас быть.

Я использую этот подход в период знакомства с ребенком, в период его адаптации в новом пространстве или группе.

Игровая терапия

Но чаще моя работа значительно активнее и директивнее. И ближе к мягкой коррекции через игру. Для начала я определяю мишени для работы. Родители жалуются на одно, дети на другое. Мне нужно увидеть ребенка в жизни (а это игра или день в саду/школе), чтобы понять, что ему мешает раскрываться еще больше, чувствовать себя в безопасности, радоваться и огорчаться без блокирования. Это и будет мишенью. Какая-то непроработанная область. Какой-то недополученный опыт. Какой-то залипший шаблон поведения.

Давайте на примере. Приходит в терапию ребенок, у которого была травмирована рука в 4 годика. Руку вылечили. Но ребенок много времени провел в больницах. Его долгое время берегли и делали все за него. Сегодня ребенок застревает на проживании неудачи, не привык убирать за собой и доделывать дела до конца. Переживает, что с ним не дружат, ему не уступили место, ему не выдали в руки нужный инструмент и прочее. Симптомы у каждого ребенка даже в такой ситуации будут свои. А мишень одна и та же - опыт самостоятельности. И это огромная мишень. Потому что подразумевает под собой и бытовую самостоятельность, и опыт преодоления дискомфортов, и опыт достижения успеха после преодоления трудностей, и опыт поражений, и опыт конфликтов и самостоятельного их решения. Вот это вот все. И еще, желательно, все это без взрослого, который хочет оберегать. Ведь в итоге этот взрослый присвоит себе и победы и поражения, поскольку пытается преодолевать сложности за ребенка. А вокруг детей сегодня как раз большинство взрослых, которые все для малышей сделают, жизнь свою отдадут, но ребенку самому разобраться в собственных желаниях не позволят.

Как психолог может работать с этой мишенью? Теоретически, никак. Работать придется ребенку и родителям. Классический психолог может это высветить поярче. И описать родителям. Помочь выстроить пространство дома, в котором ребенок получит опыт самостоятельности. Помочь родителям заметить моменты гиперопеки и подавления зарождающихся желаний и здоровой агрессии для победы.

А у меня есть еще игра. На игре я могу создать концентрированные условия для получения тех самых опытов ребенком..

СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА

Я зову играть детей, у которых есть сложности в общении со сверстниками или взрослыми. Возможно, случаются вспышки агрессии. Или коммуникации мешает тревожность, неуверенность в себе, неумение устанавливать контакт.

На сюжетно-ролевой игре у детей будет возможность в безопасных ролях и с сопровождением психолога попробовать разные эмоции и действия в понарошку. Нахождение в свободной игровой обстановке само по себе имеет терапевтический эффект.

Психолог, хранитель игры, может менять ход игры, создавая ситуации, необходимые для диагностики и коррекции сложностей детского поведения. Игра длится 2 часа, легкий перекус включен в стоимость. Обсудить игру и получить обратную связь от психолога можно после игры.

О ходе игры - читайте в карточках:

Запись НА СЮЖЕТНО-РОЛЕВУЮ ИГРУ в группе - https://t.me/igrymne или в личных сообщениях @OlgaKatruk (telegram)

Расписание игр:

Стоимость первой игры - 800 руб.

Стоимость разовой игры - 1500 руб.

Стоимость абонемента из трех игр на месяц - 3600 руб.

ИГРА В ГЛИНУ

На игре в глину мы не создаем изделия. Но творим целые миры, населяем их глиняными гибкими героями и запускаем истории. Дети перевоплощаются и разыгрывают сюжеты, важные для них именно сейчас.

Когда накоплен гнев - ребенок в роли дракона может крушить города. Если ребенок стеснителен - он может попробовать проявиться в игровом мире смелее в роли воина или прекрасной принцессы. Если ребенок в кризисе 7 лет или просто устал от правил и требований взрослых, он может творить хаос, шалить и баловаться через своего смешного героя.

Игра в глину - и арт-терапия, и сюжетно-ролевая игра и коммуникативный тренинг одновременно. Приходите с запросом для наблюдения психолога или просто отдохнуть. Сопровождение родителя бесплатно (если родитель тоже играет).

Игра длится 1,5 часа.

Стоимость 1500 руб.

ТЕЛЕСНАЯ ИГРА

Через актерские, дворовые и нейро-игры взрослые и дети переключаются в непривычное состояние игры: без контролирования всего вокруг, без ответственности за чужую безопасность, без оценивания самого себя и окружающих, в безопасности, в увлеченности игровой задачей.

Во-первых, это кайф и отдых.

Во-вторых, терапия игрой.

В-третьих, время для осознания собственных паттернов, продуктивных и не очень привычек, страхов, предубеждений, заблуждений.

В-четвертых пространство поддержки и безусловного принятия. Ведь в игре от вас никто ничего не ждет кроме отклика.

Такие игры для взрослых и для семе собираю циклами или как погружения на несколько часов раз в пару месяцев. Ищите и записывайтесь в канале https://t.me/igrymne

Кто я?

- Детский психолог с практическим изучением детской нейропсихологии (MBA диплом)
- Педагог и Реджио-педагог (высшее по филологии, повышение квалификации по реджио-педагогике)
- Мама двоих детей (6 и 8 лет)
- Предприниматель (открыла 3 детских сада в России и Черногории)

Чем я занимаюсь прямо сейчас?

- Веду игровые семейные сессии как детский психолог
- Работаю психологом и тьютором по запросу в частных школах
- Веду сюжетно-ролевую игру по Бахотскому, игры в глину, активные нейро-игры, проектную деятельность для школьников
- Веду тренинги и курсы для педагогов, родителей и воспитателей: «Эмоции, истерики, конфликты в саду и в школе», «Игра в саду и в школе», «Игровое состояние против выгорания», «Обыграть гиперопеку»

Я шла к этой работе много лет, часто сворачивая в дико интересные направления типа журналистики, декорирования и актерского мастерства.

Мои главные «формирователи»

ДВОЕ ДЕТЕЙ (материнство заставило меня обратить внимание на себя и перестроить всю свою жизнь)

СОЗДАНИЕ СОБСТВЕННЫХ САДОВ (маленький семейный «Баобаб» во Всвеоложске и Mali Kit на 50+30 человек в Черногории - это опыт работы с семьями, структурирования огромных детских сообществ и малюсеньких групп)

ДРУЗЬЯ И БЛИЗКИЕ. У меня невероятные подруги, родные и друзья. Они вытаскивают меня из рабочих передряг, всегда поддерживают мои проекты. И просто рядом, когда я в депрессии. Это главные обеспечители моего существования.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЕКТЫ. Я работала во множестве садов и школ как куратор, педагог, тренер проф.команд. Видела, как разные люди строят разные системы и отношения. Видела педагогические находки и промахи. Анализировала, предлагала решения. Эта работа уточнила, детализировала мой подход к ребенку (что действительно важно, что пройдет само по себе, что критически необходимо).

Я не знаю, какая у ваших детей школа.
Свободная ли, частная ли, государственная ли, с технической ли направленностью, с творческой ли.

Важно одно - видят ли там Вашего ребенка. Видят ли, почему он усваивает математику, но ничего не может ответить на литературе? Видят ли, что он или она вжимает плечи, когда заходит одноклассник Рома? Видят ли, что ребенок ест только макароны пятый день подряд? Видят ли, что ваш сын срывает уроки не из-за невоспитанности, а из-за физиологической потребности в движении? Видят ли, что Ваша дочь так сильно старается быть идеальной весь день в школе, что вечером дома уходит в истерики? Видят ли, каких успехов достиг ребенок не в прописях, а в усидчивости или в возможности уступать сверстникам без обид? Видят ли телесные блоки, съеденные карандаши, потерю внимания или воодушевление? Видят ли, как Ваши дети плачут, ликуют, хохочут? Как они создают целые миры в играх и разговорах? Видят ли их стремления и мечты?

ВИДИТ ли Вашего ребенка хоть кто-то в школе?

Если да, это святое место. Храните его, не зависимо от статусов, лицензий, цены и отзывов. Аминь.